Emotie en transfer: De rol van valentie en activatie

Abstract

Eén van de belangrijkste doelen van educatie is dat lerenden de in de schoolcontext geleerde kennis en vaardigheden ook in een andere context kunnen toepassen en gebruiken. Wanneer lerenden dit kunnen, heeft bij hen transfer plaatsgevonden. Transfer vindt echter niet vanzelf plaats en dit is een klassiek probleem in het onderwijs. Ondanks suggesties dat emoties transfer beïnvloeden, is een gemis aan direct onderzoek hiernaar aanwezig. In dit onderzoek is bij 119 participanten onderzocht hoe de emoties blijheid, een positieve activerende emotie, en boosheid, een negatieve activerende emotie, transfer beïnvloeden. Dit werd gedaan door allereerst de participanten in drie condities te verdelen, namelijk een blijheid conditie (n = 40), een boosheid conditie (n = 39) en een controleconditie (n = 40). Vervolgens kregen alle participanten een schriftelijke leertaak, waarvan beheersing werd getoetst middels open vragen. De vergaarde kennis uit de leertaak diende vervolgens toegepast en gebruikt te worden bij een schriftelijke transfertaak. Voorafgaand aan de leer- en transfertaak werden de participanten in de blijheid- en boosheid conditie blootgesteld aan een emotie-inductie middels het opschrijven van autobiografische herinneringen. De participanten in de controleconditie begonnen direct met de taken. De mate waarin participanten de emoties ervoeren werd na de transfertaak middels een manipulatiecheck geïnventariseerd. Deze check liet zien dat de emotie-inductie gedeeltelijk geslaagd was. Daarom is besloten om op basis van de scores op de manipulatiecheck de participanten her te verdelen in de verschillende condities. De originele indeling van participanten in de condities werd tevens behouden. Tot slot werden de prestaties op de transfertaak van de verschillende condities met elkaar vergeleken om te bepalen of emoties invloed hebben op transfer. Voordat de herverdeling van participanten plaatsvond, werd gevonden dat de controleconditie significant beter presteerde dan de experimentele condities. Na de herverdeling werd geen significant verschil tussen de condities gevonden. Bevindingen en implicaties voor vervolgonderzoek worden besproken.