Het effect van de Kanjertraining op de cognitieve leerresultaten van leerlingen in het basisonderwijs.

Abstract

Aandacht voor het affectieve domein in het basisonderwijs is in de afgelopen decennia toegenomen. In diverse onderzoeken is aangetoond dat trainingen in dit domein een positief effect hebben op de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Trainingen waarbij zowel school als thuis betrokken worden, blijken positief effect te hebben op de cognitieve leerresultaten van leerlingen. In dit onderzoek wordt nagegaan wat de cognitieve effecten zijn van de Kanjertraining, die zich richt op ontwikkeling in het affectieve domein. Deze vraag is door middel van twee deelstudies beantwoord. In de eerste studie wordt het effect van de Kanjertraining op de leerresultaten van een problematische klas onderzocht. De leerresultaten worden vergeleken met een controleklas op dezelfde basisschool. De getrainde groep laat een grotere ontwikkeling zien op sociaal-emotioneel gebied dan de controlegroep, maar geen effect op de leerresultaten. In de tweede studie wordt voor 87 individuele leerlingen in de groepen 4 tot en met 8 van het basisonderwijs, onderzocht of de Kanjertraining een effect heeft op de leerresultaten. De leerlingen laten een vooruitgang zien op sociaal-emotioneel gebied, maar niet op de leerresultaten. Er is wel een verband gevonden tussen Begrijpend Lezen en sociale acceptatie. Mogelijke verklaringen voor het uitblijven van effect op de leerresultaten kunnen worden gezocht in de situatie waarin de Kanjertraining gegeven is en dat de mogelijke effecten pas op langere termijn optreden. Om een verbetering bij leerlingen op sociaal-emotioneel gebied in de klas te bereiken is het aan te bevelen de leerkracht te betrekken bij de training. Voor het doen van vervolgonderzoek zou een grotere groep respondenten met elkaar vergeleken kunnen worden in de situatie van de problematische klassen.