Vaders en voorlezen. Een onderzoek naar voorlezen door vaders in lage-inkomensgezinnen in de Verenigde Staten

Abstract

In de afgelopen decennia is het wetenschappelijk onderzoek naar de invloed van vaders op de ontwikkeling van kinderen toegenomen. Vaders spelen een belangrijke rol in het leven van kinderen (Amato & Sobolewski, 2004; Lamb, 1997; Marsiglio, 1995).Het is bekend dat voorlezen een positief effect kan hebben op de taal- en geletterdheidontwikkeling van jonge kinderen (bv., Bus, van Ijzendoorn & Pellegrini, 1995; Fletcher & Reese, 2005). Onderzoek naar voorlezen richt zich echter voornamelijk op moeders en er is weinig bekend over vaders en voorlezen. Dit onderzoek richtte zich op voorlezen door ongeveer 800 vaders en moeders met jonge kinderen in lage-inkomens gezinnen in de Verenigde Staten. Vaders en moeders werden gevraagd naar hun voorleesfrequentie. Van de moeders gaf bijna 60% aan dat ze dagelijks voorlazen toen hun kind twee en drie jaar was. Van de ondervraagde vaders las bijna een kwart dagelijks voor, en rond de 30% wekelijks. Kinderen wiens vaders regelmatig voorlazen toen ze twee en drie jaar waren hadden betere cognitieve- en taalvaardigheden op 3-jarige leeftijd. Vaders die vaak voorlazen hadden ook kinderen met betere boekkennis en boekbegrip op 5-jarige leefijd vergeleken met vaders die minder vaak voorlazen. Het opleidingsniveau van de ouder, de thuistaal en het geslacht van het kind speelde ook een belangrijke rol bij het effect van voorlezen op de ontwikkeling van kinderen. Voorlezen door moeders had voornamelijk een effect op de cognitieve- en taalvaardigheden en boekbegrip van kinderen op 3-jarige leeftijd. Er was geen significant effect op de boekkennis van kinderen (op 2- en 3-jarige leeftijd).AbstractThe interest in father's involvement and its relationship to children's development has increased dramatically in the last decade. Fathers play a significant role in the lives of children (Amato & Sobolewski, 2004; Lamb, 1997; Marsiglio, 1995). It is well documented that bookreading can have a positive impact on young children's language and literacy development (e.g., Bus, van Ijzendoorn & Pellegrini, 1995; Fletcher & Reese, 2005). However, most research on bookreading has focused on mothers while little is known about fathers and bookreading. This study examined paternal and maternal bookreading among approximately 800 low-income families with young children in the U.S. Fathers and mothers were interviewed about frequency of bookreading. Approximately 60% of mothers reported reading daily to their 2- and 3-year-olds. About a quarter of the fathers reported reading daily while 30% reported reading weekly to their children. Children whose fathers reported reading frequently to their toddlers had better cognitive and language abilities at age three. Fathers who read regularly to their toddlers had children with better book knowledge and book comprehension skills at age five compared to children whose fathers did not read to them on a regular basis. Father's level of education, language spoken at home and child gender also played an important role. Maternal bookreading had an impact on children's cognitive and language skills, and book comprehension at child age three. There was no significant relationship between maternal bookreading and children's book knowledge (at child ages two and three).