Geografisch begrip van regionale complexiteit : over thema’s, regio’s, kennis en vaardigheden in de hedendaagse schoolaardrijkskunde

Abstract

Steeds opnieuw laait in de onderwijsgeografie de oude discussie op over de vraag of de aardrijkskundeles gericht zijn op kennis of op vaardigheden, op thema’s of op regio’s? Onderwijsvernieuwers, die nadruk leggen op thema’s & vaardigheden, staan tegenover de meer behoudende tegenstroom die aandacht blijft vragen voor kennis van regio’s. Tot een constructieve dialoog tussen beide partijen wil het maar niet komen. Maar zijn kennis en regio’s enerzijds en vaardigheden en thema’s anderzijds wel elkaars tegengestelden? En moet de ‘tegenstroom’, die zich richt op ‘regionale kennis’, zich zo in het defensief gedrongen voelen? Nadere analyse van de geografische en onderwijskundige achtergronden van beide standpunten moet meer helderheid brengen in een lastige discussie.