Feedback van leerkrachten op zelfregulatie van leerlingen en factoren van invloed op het feedbackgedrag.

Abstract

Zelfregulatie leidt tot betere academische prestaties van leerlingen op de korte en lange termijn. Toch wordt hier door leerkrachten in de praktijk weinig aandacht aan besteed. Feedback kan een bijdrage leveren aan het ontwikkelen van zelfregulatie. Feedback op zelfregulatie is de meest effectieve vorm van feedback. Desondanks wordt deze vorm van feedback relatief weinig gegeven. Eerder onderzoek op dit gebied is voornamelijk in het middelbaar en hoger onderwijs uitgevoerd. In dit onderzoek, gericht op basisscholen, wordt door middel van audio-observaties en vragenlijsten in kaart gebracht welke vormen van feedback leerkrachten aan leerlingen geven. Met een interventie is getracht leerkrachten meer feedback op zelfregulatie te laten geven en daarmee het feedbackgedrag te verbeteren. Daarnaast zijn leerkrachten geïnterviewd waarom zij bepaalde keuzes in feedbackgedrag maken. Leerkrachten blijken weinig feedback op zelfregulatie te geven. Factoren van invloed op het feedbackgedrag van leerkrachten zijn: zelfvertrouwen van leerlingen, de hoeveelheid vragen van leerlingen, het open staan voor hulp, de intelligentie, in hoeverre leerlingen een goede werkhouding hebben, hoe ver leerlingen zijn in hun denkproces, het karakter en de executieve functies van leerlingen. Tot slot is de interventie geëvalueerd. Uit de interventie blijkt, ondanks positieve reacties van leerkrachten, dat leerkrachten niet meer feedback op zelfregulatie geven.