Literaturtests mit einem erweiternden Ziel. Interkulturelle kommunikative Kompetenz in Literaturtests im DaF-Unterricht der niederländischen Sekundarstufe

Abstract

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Evaluierung interkultureller kommunikativer Kompetenz in kürzlich abgenommenen Literaturprüfungen im Deutsch als Fremdsprachenunterricht der niederländischen Sekundarstufe. Ziel ist es, nachzuweisen, ob und wie interkulturelle kommunikative Kompetenz in Literaturprüfungen evaluiert wird, damit Verbesserungsvorschläge für die Zukunft formuliert werden können. Es wird eine inhaltliche Dokumentanalyse durchgeführt. In dieser Analyse wird ein selbst erstelltes Modell, in dem das Leseverständnismodell von Porto und Byram (2016), die fünf Savoirs von Byram (1997) und die Kompetenzbeschreibungen und interkulturelle Literaturaufgaben vom Europarat (2007a; 2007b) miteinander verbunden werden, als Instrument benutzt. Aus der Analyse lassen sich vier wichtige Schlussfolgerungen ziehen. Erstens kommen Selfassessments und Selbstreflexion nicht vor. Zum Zweiten scheinen moderne Texte sich besser als literaturhistorische Werke für den interkulturellen kommunikativen Literaturunterricht zu eignen. Zum Dritten hat sich herausgestellt, dass Savoir am meisten evaluiert wird. Schließlich fällt auf, dass in den Aufgaben kaum an die eigene Kultur referiert wird.