Bestaat er een relatie tussen SES, Ethniciteit en Urbaniciteit en het belang dat ouders hechten aan de verschillende ontwikkelings- en leerdoelen in voorschoolse voorzieningen?

Abstract

Voorschoolse voorzieningen voor jonge kinderen zorgen voor een belangrijke context waarin zij zich kunnen ontwikkelen. In dit onderzoek is bij 319 Nederlandse ouders een vragenlijst afgenomen om in kaart te kunnen brengen of het belang dat ouders hechten aan vier specifieke ontwikkelingsdoelen (sociale en persoonlijke/emotionele ontwikkelingsvaardigheden en algemene en academische leervaardigheden) in voorschoolse voorzieningen afhankelijk is van drie specifieke familiekenmerken: de sociaal-economische status (SES) en etniciteit van ouders en of het gezin in ruraal of stedelijk gebied woont (urbaniciteit). Urbaniciteit bleek gerelateerd te zijn aan de waardering van persoonlijke/emotionele vaardigheden en algemene leervaardigheden, maar niet aan sociale vaardigheden en academische leervaardigheden. Ouders uit stedelijke gebieden hechten meer waarde aan persoonlijke/emotionele vaardigheden en algemene leervaardigheden dan ouders uit rurale gebieden. SES en ethniciteit bleken niet van invloed te zijn op de waardering van verschillende ontwikkelingsdoelen in voorschoolse voorzieningen. Er werd wel een interactie-effect gevonden van SES en ethniciteit in relatie tot de waardering van persoonlijke/emotionele vaardigheden. Niet-Westerse ouders met een gemiddeld opleidingsniveau hechten meer waarde aan persoonlijke/emotionele vaardigheden dan niet-Westerse ouders met een hoog opleidingsniveau. Bij Westerse ouders is dit omgekeerd, ouders met een gemiddeld opleidingsniveau hechten minder waarde aan persoonlijke/emotionele vaardigheden dan ouders met een hoog opleidingsniveau. De implicaties van deze bevindingen worden besproken in de discussie.