Invloed van ervaring, waarden en priming op de nadrukkelijkheid van interventies die een mentor uitvoert tijdens de les van een student.

Abstract

De uitval onder startende leerkrachten is hoog, mogelijk doordat zij tijdens hun studie niet voldoende voorbereid zijn op de onderwijspraktijk. Een oplossing hiervoor kan wellicht gevonden worden in het verbeteren van studentbegeleiding. Het doel van deze studie is studentbegeleiding te verbeteren door te onderzoeken of ervaring, waarden en priming invloed hebben op het handelen van mentoren. Dit is onderzocht middels een steekproef van 95 participanten in de leeftijd van 23 tot en met 63 jaar (M = 40.86, SD = 11.54), onder wie 81 vrouwen en 14 mannen. Voor de priming zijn de participanten willekeurig verdeeld over drie onderzoeksgroepen. Deze onderzoeksgroepen werden met elkaar vergeleken middels een voor- en nameting. De onderzoeksresultaten lieten allereerst blijken dat mentoren meer mentorwaarden belangrijk vinden als ze ervaren zijn en meer leerkrachtwaarden belangrijk vinden als ze minder ervaren zijn (Cohen’s f2 = .10). Ten tweede bleek dat mentoren nadrukkelijk interveniëren als ze leerkrachtwaarden belangrijk vinden en minder nadrukkelijk interveniëren als ze mentorwaarden belangrijker vinden (Cohen’s f2 = .10). Priming bleek tot slot geschikt om waarden (ŋ2 = .346) en nadrukkelijkheid (ŋ2 = .355) te beïnvloeden. Op basis hiervan zouden mentoren, ter bevordering van studentbegeleiding, bewust(er) moeten worden van hun mentor- en leerkrachtrol.