Het redenatieproces over het ingrijpen van mentoren: Relaties en beïnvloeding van praktijkkennis, waarden en nadrukkelijkheid van ingrijpen

Abstract

Het doel van dit onderzoek was de relatie tussen praktijkkennis, waarden en nadrukkelijkheid van ingrijpen in het redenatieproces over het ingrijpen van mentoren helder te krijgen. Daarnaast werd gekeken of praktijkkennis, waarden en nadrukkelijkheid van ingrijpen beïnvloed kon worden door middel van priming op de leerkracht- of mentorrol. Deze onderzoeksvragen werden bekeken aan de hand van het praktisch redeneren van Fenstermacher en Richardson (1993). Aan dit onderzoek namen 180 basisschoolleerkrachten deel, die ooit een student hadden begeleid. Met een between- en within-subject design werd middels vignetten en vragenlijsten gevraagd hoe nadrukkelijk mentoren in bepaalde situaties zouden ingrijpen, welke leerkracht- en mentorwaarden ze het belangrijkste vonden en in hoeverre ze het eens waren met praktijkkennis over ingrijpen. Voor de nameting werden de mentoren ingedeeld in drie groepen: één groep met de priming op de leerkrachtrol, één groep met de priming op de mentorrol en een controlegroep. Uit het onderzoek bleek dat een relatie bestaat tussen praktijkkennis en nadrukkelijkheid van ingrijpen en tussen waarden en nadrukkelijkheid van ingrijpen. Tussen praktijkkennis en waarden bleek geen relatie te bestaan. Tot slot bleek dat de waarden, praktijkkennis over effecten op studenten en nadrukkelijkheid van ingrijpen beïnvloed kan worden door priming. Deze resultaten kunnen trainingen van mentoren verbeteren en daarmee mogelijk het leren van studenten.