Het werkgeheugen van hoogbegaafde kinderen met dyslexie

Abstract

Het is mogelijk dat hoogbegaafde kinderen een leerstoornis zoals dyslexie hebben. Deze kinderen worden vaak niet herkend doordat hun sterke cognitieve vermogens ervoor zorgen dat het leerprobleem gemaskeerd wordt en tegelijkertijd maskeert het leerprobleem de sterke cognitieve vermogens. Het niet of laat herkennen van deze kinderen kan onder meer leiden tot het niet succesvol afronden van het voortgezet onderwijs en sociaal-emotionele problemen. Binnen het huidige onderzoek zijn de werkgeheugencapaciteiten van hoogbegaafde kinderen met dyslexie en gemiddeld intelligente kinderen met dyslexie onderzocht. Hierbij is onderscheid gemaakt tussen het verbaal werkgeheugen, visueel-ruimtelijk werkgeheugen, verbaal korte-termijn geheugen en het visueel-ruimtelijk korte-termijn geheugen. In totaal hebben 74 kinderen van de eerste en tweede jaar van het voortgezet onderwijs deelgenomen aan het onderzoek. De resultaten tonen aan dat de capaciteiten op alle werkgeheugencomponenten van de hoogbegaafde kinderen met dyslexie significant hoger zijn dan de werkgeheugencapaciteiten van gemiddeld intelligente kinderen met dyslexie. Daarnaast is onderzocht of de werkgeheugencapaciteiten van deze onderzoeksgroepen aan de hand van de verschillende onderdelen van de fonologische verwerking (i.e., fonologisch bewustzijn, benoemsnelheid en het verbaal korte-termijn geheugen) kunnen worden voorspeld. Uit de resultaten blijkt dat het verbaal korte-termijn geheugen het verbaal werkgeheugen en het visueel-ruimtelijk korte-termijn geheugen voorspelt en de benoemsnelheid voorspelt het visueel-ruimtelijk werkgeheugen. Tot slot is uit de resultaten gebleken dat de relatie tussen het fonologisch bewustzijn en het verbaal werkgeheugen wordt gemedieerd door het verbaal korte-termijn geheugen.