Inzichtontwikkeling en leerstijlen van kinderen: onderzoek binnen natuurkundige taken met weerkaatsing

Abstract

In het huidige onderzoek is het leren van natuurkundige principes door middel van exploratie bestudeerd. Aan de hand van de dynamic skill theory (Fischer, 1980) is de inzichtontwikkeling in kaart gebracht. Verwacht wordt dat het geleerde uit een situatie meegenomen wordt naar een volgende situatie, waardoor er sprake is van een transfer van kennis. Daarnaast wordt er ingegaan op de invloed van leerstijlen op de ontwikkeling van inzicht, waarbij de vier leerstijlen van Kolb (1984) gehanteerd zijn. De assimilerende leerstijl wordt verondersteld te domineren binnen wetenschaps- en technologiedisciplines (Kaldeway, 2005b). Aan het onderzoek namen 22 leerlingen deel (Mleeftijd = 9.8 jaar, SD = 0.67), waarvan 9 jongens en 13 meisjes. Binnen twee taken stond het natuurkundige principe weerkaatsing centraal. Met betrekking tot de inzichtontwikkeling was het verloop binnen beide taken bekeken en was het verloop tussen de eerst gemaakte en tweede gemaakte taak vergeleken. Omtrent de leerstijl was er gekeken naar de vertegenwoordiging van de verschillende leerstijlen en de invloed hiervan op de inzichtontwikkeling. Er was gebruik gemaakt van zowel kwalitatieve als kwantitatieve analyses. Uit de resultaten bleek dat er sprake is van een transfer van kennis. Tevens kwam naar voren dat de assimilerende leerstijl het meest voorkomt. Er was echter geen verband gevonden worden tussen de leerstijl en inzichtniveau. Geconcludeerd kan worden dat kinderen in de leeftijd van tien jaar in staat zijn om natuurkundige principes te leren door exploratie. Beperkingen van het huidige onderzoek en theoretische en praktische implicaties worden besproken.