Motiveren en Motivatie in Rekenonderwijs

Abstract

In dit onderzoek is er onderzoek gedaan naar motiveren en motivatie in het rekenonderwijs in de groepen 4 en 5 van reguliere basisscholen. Uit de literatuurstudie is gebleken dat het rekenniveau van Nederlandse leerlingen sinds 1992 daalt. Daarnaast blijkt dat de prestaties van de meisjes harder dalen ten opzichte van de rekenprestaties van jongens. Motivatie is een belangrijke factor die bijdraagt aan de rekenprestaties. Motivatie wordt in dit onderzoek onderverdeeld in drie concepten; self-efficacy, self-concept en task value. Daarnaast blijkt dat de leerkracht invloed heeft op het niveau van motivatie van de leerlingen. In het onderzoek staat de volgende onderzoeksvraag centraal: Heeft een motiverende leerkracht binnen het rekenonderwijs, via de motivatie van de leerling, invloed op de rekenprestaties en spelen geslachtsverschillen hierbij een rol? Deze onderzoeksvraag is aan de hand van data, welke verzameld zijn binnen het project ‘Ieder kind heeft recht op gedifferentieerd rekenonderwijs’, beantwoord. Door middel van multipele regressie analyses heeft het onderzoek antwoord willen geven op de onderzoeksvraag. De uitkomsten zijn niet geheel consistent met de gevonden literatuur. In het huidige onderzoek is er geen significant verband gevonden tussen motivatie en prestaties. Tevens is er geen significant verband gevonden tussen het niveau van motiveren door de leerkracht en het niveau van motivatie van de leerlingen. Daarnaast zijn er geen geslachtsverschillen gevonden wat betreft de invloed van motivatie op rekenprestaties en betreffende de invloed van het motiveren door de leerkracht op de motivatie van de leerling.