Dialect en onderwijsprestaties in het basisonderwijs

Abstract

Onderzoek: Binnen het onderzoek werd onderzocht of er sprake was van een verschil in onderwijsprestaties tussen dialectsprekende en Nederlandssprekende kinderen wanneer gecontroleerd werd voor sociaaleconomische status. Verder werd onderzocht of er sprake was van een verschil in de mate van taakgericht gedrag tussen dialectsprekende kinderen en Nederlandssprekende kinderen, aangezien er een verband bestaat tussen de mate van taakgericht gedrag en onderwijsprestaties. Methode: Er werd gebruik gemaakt van een bestaande dataset die opgesteld was door de Universiteit Maastricht en bestond uit leerlingen van groep acht uit Zuid-Limburg. De dataset bestond uit 1111 (46.9%) dialectsprekende kinderen en 1260 (53.1%) Nederlandssprekende kinderen. De onderwijsprestaties werden gemeten aan de hand van de percentages goede antwoorden op de Citotoetsen Taal en Rekenen. De sociaaleconomische status werd gemeten aan de hand van het opleidingsniveau van moeder. De mate van taakgericht gedrag werd gemeten door middel van een observatie op een basisschool in Zuid Limburg. Hierbij werd de Observatieschaal Leerlinggedrag Beoordelingslijst gehanteerd. Resultaten: Er is een significant verband tussen sociaaleconomische status en onderwijsprestaties. Er is geen significant verschil tussen dialectsprekende en Nederlandssprekende kinderen wanneer gecontroleerd wordt voor sociaaleconomische status. Er is daarnaast geen significant verschil in de mate van taakgericht gedrag tussen dialectsprekende en Nederlandssprekende kinderen. Conclusie: Op basis van de resultaten kan geconcludeerd worden dat er geen significant verschil is in onderwijsprestaties tussen dialectsprekende en Nederlandssprekende kinderen. Ook bestaat er geen verschil in de mate van taakgericht gedrag.